Jorge Borges

A correção de testes é uma das tarefas mais exigentes e invisíveis do trabalho docente, sobretudo em turmas numerosas. A correção assistida por inteligência artificial pode ajudar a reduzir trabalho repetitivo, desde que a rubrica continue a ser do professor, os dados dos alunos sejam protegidos e a decisão final permaneça humana. Este artigo propõe um modelo prudente, alinhado com o regulamento geral sobre a proteção de dados e com o regulamento europeu de ia, pensado para escolas portuguesas que querem experimentar sem correr à frente da ética e da lei.Guiao_de_apresentacao_-_Correcao_de_testes_assistida_por_IA.pdf+1europa+1

Vídeo curto. Criado com Manus.

Este relatório da OECD analisa a evolução e o funcionamento da certificação do ensino secundário em 38 países, destacando o equilíbrio entre as funções de avaliação de competências e de seleção para o ensino superior ou mercado de trabalho. O texto introduz uma matriz de análise que categoriza 71 certificados com base nos tipos de tarefas, nas condições de realização e nas responsabilidades pela correção. Explora-se a necessidade de os sistemas educativos avaliarem competências mais amplas, como o pensamento crítico e competências socioemocionais, indo além da simples memorização. O documento conclui que o uso combinado de exames externos e avaliações internas é fundamental para garantir a credibilidade, a equidade e a validade dos resultados escolares. Através de dados do PISA, o relatório examina ainda se a prevalência de exames influencia o desempenho e o bem-estar dos estudantes.

Este relatório da OECD analisa a evolução e o funcionamento da certificação do ensino secundário em 38 países, destacando o equilíbrio entre as funções de avaliação de competências e de seleção para o ensino superior ou mercado de trabalho. O texto introduz uma matriz de análise que categoriza 71 certificados com base nos tipos de tarefas, nas condições de realização e nas responsabilidades pela correção. Explora-se a necessidade de os sistemas educativos avaliarem competências mais amplas, como o pensamento crítico e competências socioemocionais, indo além da simples memorização. O documento conclui que o uso combinado de exames externos e avaliações internas é fundamental para garantir a credibilidade, a equidade e a validade dos resultados escolares. Através de dados do PISA, o relatório examina ainda se a prevalência de exames influencia o desempenho e o bem-estar dos estudantes.

Recentemente, tem-se verificado um aumento alarmante de comportamentos abusivos por parte de pais contra docentes e diretores escolares na Austrália. Perante este cenário de intimidação e assédio digital, algumas instituições e governos estaduais implementaram medidas punitivas e códigos de conduta que permitem banir encarregados de educação agressivos dos recintos escolares. Esta deterioração da relação deve-se a uma mentalidade de consumo e à facilidade de comunicação imediata, transformando meras discordâncias em conflitos graves. Embora as leis de proteção garantam a segurança no local de trabalho, os especialistas defendem que elas apenas remediam situações extremas de rutura. Para prevenir a violência, é fundamental estabelecer limites de comunicação claros e oferecer apoio organizacional aos professores desde o início do ano letivo. O desafio atual reside em equilibrar a participação ativa das famílias com o direito fundamental dos profissionais da educação a um ambiente laboral seguro e respeitoso.

Assinar um código de conduta para poder continuar a comunicar com a escola. Parece uma medida extrema, mas é já uma realidade em algumas escolas privadas australianas, que passaram a exigir aos pais um compromisso formal de comunicação respeitosa com professores e diretores. A decisão não surgiu do nada: soma-se a leis recentes nos estados de Victoria e da Austrália do Sul que dão aos diretores escolares o poder de proibir a entrada de pais abusivos nas instalações — e de bloquear o contacto por email, telefone ou redes sociais. A Nova Gales do Sul pondera legislação semelhante.

Onde se detalha o lançamento do ChatGPT for Teens, uma versão da inteligência artificial da OpenAI adaptada para utilizadores entre os 13 e os 17 anos com salvaguardas reforçadas. Os textos explicam o funcionamento do controlo parental, que permite aos responsáveis gerir horários e funcionalidades sem violar a privacidade das conversas dos jovens. É apresentado o programa educativo "IA com cabeça", de Ramón Besonías, composto por cinco sessões destinadas a promover o uso ético e crítico da ferramenta em contexto escolar. A análise foca-se na importância de preparar alunos e famílias antes da chegada da tecnologia à Europa, integrando estas competências no currículo escolar português. Sublinha-se ainda que as barreiras técnicas, como a previsão de idade, devem ser acompanhadas por um diálogo constante para evitar a delegação cognitiva excessiva. No fundo, as fontes defendem que a literacia digital é a defesa mais eficaz para uma navegação segura e consciente no mundo da inteligência artificial.

A 18 de agosto de 2026, a OpenAI lançou o ChatGPT for Teens, uma experiência distinta do ChatGPT normal para utilizadores entre os 13 e os 17 anos, com proteções reforçadas e um sistema de controlo parental que já vinha a ser construído desde o final de 2025. Nos Estados Unidos, o Reino Unido, o Canadá, a Austrália e a Nova Zelândia, já está em vigor; segundo a própria OpenAI, a União Europeia segue-se nas próximas semanas. Para um diretor de turma português, a pergunta interessante não é "quando chega", é "o que fazer enquanto ainda não chegou".

Uma análise da degradação do discurso público e na urgência de uma educação para a cidadania digital. Através da reflexão de Ana Palacio sobre o fenómeno do "zanjismo", os textos explicam como o impacto mediático e o insulto têm substituído o argumento racional e a responsabilidade individual. Esta transição é vista como uma ameaça às democracias liberais, uma vez que o adversário político deixa de ser um interlocutor para se tornar um alvo de desqualificação. Paralelamente, os documentos propõem estratégias para que a escola portuguesa integre a literacia mediática no currículo, promovendo o pensamento crítico. O objetivo final é restabelecer a palavra como ferramenta de persuasão e respeito mútuo em ambientes digitais. Assim, defende-se que a qualidade democrática depende da capacidade dos cidadãos em distinguir a discordância fundamentada do ataque pessoal.

Uma antiga ministra dos Negócios Estrangeiros publica um artigo sobre a crise de Ceuta e, em poucas horas, a caixa de mensagens enche-se de insultos — «traidora», «vendida», ameaças veladas disfarçadas de aviso. O episódio, por si só, não teria interesse nenhum para uma escola portuguesa. Mas a autora, em vez de responder aos insultos, escreveu sobre eles — e o que escreveu interessa tanto a um professor de Filosofia como a um diretor de turma que tenta explicar a um aluno de catorze anos porque é que discordar de alguém online não é o mesmo que insultá-lo.Este artigo parte da leitura direta do texto de opinião «Palabra sin responsabilidad», da jurista e antiga ministra espanhola dos Negócios Estrangeiros Ana Palacio, publicado na sua coluna «Equipaje de mano» no jornal El Mundo, em 8 de agosto de 2026, e partilhado diretamente para este blogue. Cruza as ideias centrais desse texto — a separação entre a palavra e a responsabilidade, o conceito de «zanjismo» e o desenho da conversação pública em torno do impac

Sobre um artigo do Wall Street Journal explora as transformações profundas que moldarão o mercado de trabalho nas próximas duas décadas. O texto destaca o papel central da inteligência artificial na automatização de tarefas e na melhoria da produtividade personalizada. Especialistas preveem uma mudança demográfica significativa, com uma força de trabalho envelhecida e a coexistência de cinco gerações diferentes no mesmo ambiente. A liderança evoluirá para valorizar a inteligência emocional e a agilidade em vez da hierarquia tradicional de gestão intermédia. Adicionalmente, as competências técnicas darão lugar a um foco maior em perfis generalistas capazes de resolver problemas complexos com criatividade. Por fim, o acesso democratizado a ferramentas tecnológicas avançadas permitirá que trabalhadores independentes compitam ao mais alto nível global.

Sobre o artigo «How the World of Work Will Change Over the Next 20 Years», de Tara Weiss, publicado no The Wall Street Journal a 20 de dezembro de 2025 no âmbito da série «USA250: The Story of the World's Greatest Economy», e partilhado diretamente para este blogue em tradução espanhola da agência Reforma. Seleciona, de entre as cinco previsões que o artigo reúne, as que têm mais interesse direto para uma escola portuguesa — a força de trabalho a encolher, o regresso dos generalistas e o papel que a inteligência artificial deixa aos humanos — e cruza-as com o Perfil dos Alunos, a Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania, o regime dos cursos profissionais e os dados demográficos mais recentes sobre Portugal.

Sobre um texto onde Pedro Santa Clara analisa criticamente a elevada carga fiscal em Portugal, sublinhando como o país penaliza os trabalhadores qualificados em comparação com outras capitais mundiais. O autor destaca a desigualdade tributária gerada por benefícios fiscais que favorecem estrangeiros em detrimento de residentes, além da ausência de um teto nas contribuições sociais. Argumenta-se que este sistema funciona como um entrave à retenção de talento, tornando os custos laborais insustentáveis para as empresas e reduzindo os salários líquidos. Para inverter esta tendência de emigração económica, propõe-se uma reforma profunda que inclua a fixação de taxas mais baixas e universais. O objetivo central é tornar o sistema fiscal português competitivo e justo, alinhando-o com as práticas de mercados mais atrativos.

Este podcast parte de um texto de opinião do economista Pedro Santa Clara, professor catedrático de Finanças na Nova School of Business and Economics e fundador do Instituto Mais Liberdade, partilhado diretamente para este blogue, que usa um gráfico com dados do motor de comparação fiscal cityparity.com, compilados por Skyler Bissell, para defender uma reforma do sistema fiscal português. Todos os valores fiscais citados — taxas de IRS, Taxa Social Única, regime do IFICI e limites do IRS Jovem — foram verificados de forma independente junto de fontes oficiais portuguesas e espanholas antes de serem reproduzidos aqui. As propostas de reforma, pelo contrário, são a posição pessoal do autor, e este artigo assinala-as como tal, cruzando todo o exercício com as Aprendizagens Essenciais de Economia A, o Perfil dos Alunos e o domínio da educação financeira da Cidadania e Desenvolvimento.

Este artigo parte da leitura direta e integral de «Fundamentos do métier docente: um glossário» (Brasileiro, Pimenta & Barbosa, Orgs., 2026), obra organizada por três investigadoras da Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP) e partilhada diretamente para este blogue em formato PDF. Seleciona, de entre os quarenta e oito verbetes do livro, os quatro conceitos com mais interesse direto para uma escola portuguesa — métier docente, formação docente, sociedade algorítmica e multiletramentos — e cruza-os com os documentos curriculares já disponíveis às escolas em Portugal.

Baseado no livro Fundamentos do métier docente: um glossário que  funciona como um guia teórico e pedagógico essencial para educadores, integrando conceitos fundamentais das áreas de Linguagem e Educação. Organizada por Ada Brasileiro, Viviane Pimenta e Gabriele Barbosa, a obra reúne verbetes que exploram desde a alfabetização e o letramento até abordagens críticas como a decolonialidade e a pedagogia progressista. O texto fundamenta-se na perspectiva dialógica de Paulo Freire e Mikhail Bakhtin, defendendo que o ensino deve ser uma prática social emancipatória em vez de uma mera transmissão mecânica de saber. Através da análise de termos como consciência fonológica, análise linguística e comunidades de prática, os autores oferecem recursos para a atualização docente e a melhoria das metodologias em sala de aula. Em suma, as fontes propõem uma reflexão profunda sobre a identidade profissional do professor e a construção de um conhecimento escolar significativo e inclusivo.

Este podcast parte de um ensaio de história de arte da historiadora Catriona Miller, publicado na DailyArt Magazine a propósito da estreia do filme de Nolan, e segue de perto os exemplos que a autora reúne sobre a receção artística da Odisseia ao longo dos séculos. Cruza-os com as Aprendizagens Essenciais de Português e de Clássicos da Literatura, com o Perfil dos Alunos e com a componente de Cidadania e Desenvolvimento, para propor uma leitura desta tradição visual mais próxima do que interessa a uma aula portuguesa do que a uma crítica de cinema.

Onde se explora a longa tradição visual da Odisseia, demonstrando como o épico de Homero foi continuamente reinterpretado pela história da arte muito antes do cinema moderno. Através da análise de episódios icónicos, como o encontro com o ciclope ou a astúcia de Penélope, as fontes revelam como diferentes artistas moldaram a narrativa para refletir os valores e preconceitos das suas próprias épocas. O conteúdo destaca que cada representação artística é uma escolha deliberada e não uma ilustração neutra, servindo como uma ferramenta pedagógica essencial. No contexto educativo português, estas obras são propostas como recursos para promover a literacia mediática e o pensamento crítico entre os alunos. Assim, a ligação entre a pintura clássica e as produções contemporâneas ajuda a compreender como a receção da cultura clássica permanece dinâmica e relevante na atualidade.

Onde se analisa a transição tecnológica dos assistentes de IA reativos para os agentes agênticos, sistemas capazes de planear e executar tarefas complexas com elevada autonomia. Os autores distinguem agência, a capacidade de agir, de autonomia, o grau de independência da intervenção humana, alertando para o fosso de fiabilidade onde estas ferramentas ainda falham frequentemente. No contexto educativo e organizacional, destaca-se o risco do sedentarismo cognitivo, que ocorre quando a delegação excessiva de tarefas atrofia as competências de pensamento crítico dos utilizadores. A governação destes sistemas exige novos modelos de responsabilidade e transparência, reforçando que a delegação operacional não isenta o humano das consequências das ações da máquina. Por fim, propõem-se estratégias de literacia digital para que escolas e instituições integrem estas ferramentas sem comprometer a supervisão ética e a integridade pedagógica.

Um relatório do Laboratório de Inteligência Artificial da Faculdade de Direito da Universidade de Buenos Aires (IALAB) descreve a passagem de assistentes de IA que respondem para agentes que planeiam e agem sozinhos. Este artigo isola, desse relatório, o que interessa a uma escola: o que muda quando um aluno deixa de perguntar a uma IA e passa a delegar-lhe uma tarefa inteira — e porque é que a própria literatura técnica já admite que estes agentes falham mais do que a publicidade costuma sugerir.